了。”
课上到一半，有个女生举手：“老师，你们总是一搭一档的，是不是评分也有默契？比如你打高分，他就给实操加分？”
徐怡颖没恼，只说：“成绩分开录。他改实操部分，我评设计理念，互不干涉。”
刘海点头：“不信？等会儿作业交上来，我名字都不写，匿名批。”
下课铃响，七份作业收齐。徐怡颖当堂拆封编号，刘海拿红笔快速过一遍焊接质量、结构合理性，勾出三个明显失误，其余都给了中上分。她那边则重点看逻辑链和用户场景分析，最高分和最低分差了十二分。
成绩贴到公告栏时，没人质疑。
中午过后，校园广播响起：“本周‘最暖课堂’评选结果揭晓——工业设计系徐怡颖老师开设的《动手设计与现实问题解决》课程，以压倒性票数位列第一。同学们留言说，这堂课让他们看见了爱情最好的样子：不是甜言蜜语，而是一个懂设计，一个会动手；一个讲为什么，一个教怎么办。他们不只是爱人，更是彼此的光。”
教室里静了几秒，随即爆发出掌声。
窗外阳光正好，洒在讲台上。刘海正踮脚调整投影仪，机器有点歪，画面拉成了梯形。他一手扶底座，一手拧螺丝，嘴里还念叨：“这玩意比我初恋还难伺候。”
徐怡颖走过去，顺手拂去他肩头沾的粉笔灰。他回头，两人对视一秒，都没说话，嘴角却同时翘了下。
“下午还有课？”他问。
“第三节，老楼402。”
“那我待会儿再上去？”
“嗯。”
他背起旧帆布包，拉开门。春日的风卷着树叶进来，吹动她教案本的一页，露出昨晚写的那行字：
“教育不是灌输，是点燃。哪怕只有一人因此敢动手改变现实，就不算白来。”
她没翻过去，任它摊开着。
刘海站在门口，忽然回头：“对了，你昨天说要重写说明书的事，我想了个招——加图示步骤，再录段语音提示，工人师傅戴上耳机就能听，咋样？”
她抬眼：“你不是说不插手课程内容？”
“这不是课程内容，是售后建议。”他眨眨眼，“再说了，咱俩谁跟谁？”
说完转身走了，脚步声渐渐远去。
她低头，指尖轻轻抚过无名指上的银戒，刻着“1986”那面朝上。耳尖不知何时泛了点红，但很快被笑意盖住。
教室空了，只剩她一人整理教具。工作台上，静静放着那个被修好的翻页装置，底部贴了张便签，字迹潦草：
“下次别用五号电池当配重，容易漏液。用铜片削一块，稳当。”
她把便签揭下来，夹进教案本里。
走廊尽头传来交谈声，是几位老教授路过，其中一人往这边看了一眼，低声说：“那就是徐老师的新课教室？”
另一人点头：“夫妻搭台授课，学生都说像看相声，听得进去。啧，真是神仙眷侣。”