就是他。”刘教授笃定道。
王晓晴下意识地回头看了一眼阅卷室的门。
“怪了……”她喃喃自语，“能在那种紧急情况下做胸穿的学生，心理素质和临床操作肯定没得说，怎么对待比赛这么儿戏？四十分钟……除非他乱写。”
“乱写不至于吧？”李教授把烟头扔进垃圾桶，“既然有这本事，肚子里应该是有货的。”
“那可不一定。”张教授反驳，“临床操作好，不代表理论基础扎实，很多学生动手能力强，但一考病理机制就抓瞎，这这次的题可是咱们几个老家伙一起出的，难度那是冲着考研去的。”
“行了，别猜了。”
王晓晴把手在大褂上擦了擦，转身就往阅卷室走：“刚才我正好抽到他的卷子，还没来得及看，既然大家都好奇，那就一起来看看吧。”
一听这话，几个教授烟也不抽了，全都跟着王晓晴涌进了阅卷室。
原本安静的房间一下子热闹起来。
五六个脑袋凑在一张办公桌前，把那盏台灯围得严实。
王晓晴坐回椅子上，重新拿起那份试卷。
“来，先看选择题。”
王晓晴拿起红笔。
第一题，D。对。
第二题，C。对。
第三题，A。对。
一面翻过去。
全对。
又一面翻过去。
还是全对。
“有点意思啊。”李教授摸着下巴上的胡茬，“这些题虽然基础，但陷阱不少，特别是那几道关于药理机制的，能全做对，说明这孩子书看得很细。”
“选择题嘛，全做对的学生也是有的。”张教授还是持保留意见，“关键看大题，这简答题和病例分析，才是见真章的地方。”
王晓晴点点头，翻到第三页。
简答题。
【简述休克微循环缺血缺氧期的病理生理变化。】
这道题是病生课的重难点。
江河的答案只有寥寥几行字。
“少灌少流，灌少于流。”
“儿茶酚胺大量释放，α受体兴奋，微动脉、后微动脉、毛细血管前括约肌收缩……”
“自身输血，自身输液。”
言简意赅，直击核心。
每一个关键词都精准地踩在得分点上，多一个字的废话都没有。
“嚯！”刘教授忍不住赞叹了一声，“这总结能力可以啊，现在的学生，能理解得这么透彻的不多见。”
王晓晴没说话，在旁边打了个满分。
继续往下。
题目改得飞快，众人的神色也越来越凝重。
这……有点标准答案的意思啊。
甚至有些治疗原则的表述，比标准答案还要贴合临床实际。
终于，来到了最后一道压轴的大题。
也就是那个关于腹痛、黄疸、休克的大坑。
这道题是张教授出的，他最清楚这里的门道。
“这题我设了三个陷阱。”张教授指着题目上的血压数值，“80/50，这是休克，还有那个隐性黄疸，如果学生只看到淀粉酶升高，肯定会按重症胰腺炎去治，只要方向一错，这病人就没了。”
王晓晴点点头：“看看他怎么答的。”